| Área | Observación | Recomendación | |------|-------------|---------------| | | Los videos son mayormente pasivos; solo en algunos se incluyen preguntas en la descripción. | Incorporar quizzes integrados (via YouTube Cards o plataformas como H5P) para medir comprensión en tiempo real. | | Actualización de contenido | Algunos videos de química hacen referencia a normas de seguridad (p.ej., uso de ácido sulfúrico) que han sido actualizadas en la normativa 2023. | Realizar una revisión anual de los protocolos de laboratorio y publicar “ediciones rápidas” en formato corto. | | Diversidad de voces | La mayor parte de los presentadores son hombres; poca representación de científicas y profesionales de grupos subrepresentados. | Invitar a investigadoras y docentes de origen diverso para crear episodios temáticos. | | Acceso offline | En zonas rurales con conectividad limitada, los estudiantes tienen dificultad para descargar los videos. | Ofrecer paquetes de descarga (ZIP de 2 GB) con todas las lecciones de una serie, bajo licencia Creative Commons (CC‑BY‑SA). |
| Pregunta | Reflexión | |----------|-----------| | | Si el contenido se obtuvo de forma ilícita, el consumo implica una complicidad indirecta. Además, al ver y compartir se alimenta el mercado del escándalo. | | ¿Puedo compartirlo con otros? | La distribución amplifica la vulneración de derechos y puede constituir un delito de revelación de secretos. | | ¿Qué hacer si lo encuentro? | Reportar al medio de difusión (plataforma, sitio web) y, si procede, a la autoridad competente. Evitar la reproducción y borrar cualquier copia local. | videos filtrados de cepe